教学做合一：推进现代职业教育的创造路径
在当今快速提高的时代，强调学生的操作能力、进修力和创造能力已成为现代职业教育的重要路线。尤其在广播影视类专业中，存在着学校与企业之间的“供需错配”、学说教学与操作教学的“理实错配”、专业教育与创造创业教育的“专创错配”等一系列难题。为了解决这些困扰，山西传媒学院与深圳职业技术学院联合开展操作教学改革，探索出以校企合作、工学结合为基础，以“教学做合一”为理念的“三平台、六环节”操作教学模式。
教学做合一的操作教学模式
这一模式以学生为中心，突出能力导向，强调各操作环节的相互融通，以确保专业智慧和基础能力在高阶思索和高阶能力的培养中发挥有效的支撑影响。
三大操作教学平台
基于广播影视行业的人才需求，该教学模式构建了“体验+操作+实战”的“专业+创业+产业”三大功能递进的操作教学平台：
1. 专业操作教学平台：以校内实训室为支撑，和企业合作共建演播中心，学生在真诚职业环境中进行全岗位链的实训，提升操作动手能力。
2. 创业操作教学平台：通过校内文化科技园与多家企业的合作，建立涵盖品牌创意、影视创意等领域的创造创业基地，让学生在真诚企业情境中获得全产业链的操作经验。
3. 产业操作教学平台：与行业企业联合创建校外操作基地，提供真诚项目和毕业创作的实战平台，从而拓展学生的实习实训机会。
六大操作教学环节
在教育操作中，基于广播影视技术技能人才的成长规律，构建了下面内容六大操作教学环节：
1. 专业认知：通过实际的岗位核心能力，帮助学生高站位领悟专业概况。
2. 课程实训：构建课程实训谱系图，促进教师掌握实训内容的相互关系。
3. 联合创作：利用真诚生产情境激发学生的积极性，从而巩固专项能力。
4. 岗位操作：引导学生在真诚岗位中体验并提升自己的能力。
5. 创造创业操作：建立操作驱动的教育体系，培养学生的创业觉悟和能力。
6. 毕业实习：结合个人提高兴趣，引导学生提前为未来职涯做好准备。
集成式措施支撑教学运行
实施“教学做合一”的操作教学模式，需通过下面内容集成式措施予以支撑：
1. 产品导向教学：重构操作教学体系，以不同产品为单元，突出操作的主导地位。
2. 协作教学机制：组建由专业导师、创业导师和产业导师组成的教学团队，实现教学资源的交叉整合。
3. 行业标准导向：结合行业标准，对教学内容进行有效转化，确保课程与市场需求相对应。
4. 操作基地建设：与行业企业联合建设产学研相结合的操作基地，为学生提供真诚的生产和创业环境。
5. 能力评价保障：建立多元评价体系，通过诊断性、经过性和增值性评价，为教学效果提供依据。
解决“三个错配”的有效路径
通过“教学做合一”的操作教学模式，有效解决了下面内容三个难题：
1. 供需错配：项目驱动的模式将企业岗位标准与专业教学标准进行有机转化，达成教育与产业的良性互动。
2. 理实错配：通过项目教学法和线上线下结合的教学场景，实现了操作教学的深度进修与有效进修。
3. 专创错配：在教学操作中同时推进专业教育与创业教育，让学生在操作中发现和创造机会。
通过“教学做合一”的操作教学研究与探索，职业教育能够更好地适应现代社会的需求，使学生在日益激烈的竞争中获得立足之本。希望这种模式能够在更多的领域推广，从而推动教育的全面提高。
